top of page
khalil darraj
١ آب ٢٠٢٤
هل سبق لك أن جلست مع أصدقائك لمحاولة حل مشكلة ووجدت نفسك في دوامة من الأفكار المبدعة التي لا تتوقف؟ 🤔 إذا كان الأمر كذلك، فأنت قد اختبرت بالفعل قوة العصف الذهني! هذه التقنية ليست مجرد لعبة كلمات، بل هي استراتيجية فعّالة تستخدم لتحفيز الإبداع وتوليد الأفكار الجديدة. في هذه المقالة، سنستعرض كيف يمكن استخدام العصف الذهني بشكل فعّال لتحقيق أفضل النتائج
العصف الذهني: سلاح الإبداع الفتّاك! 🧠💡
تشغل مناهج الدراسات الاجتماعية مركزا مهما بين المناهج الدراسية في مختلف المراحل التعليمية، وتأتي هذه الأهمية من من طبيعة الدور الذي تقوم به هذه المناهج في اكساب المتعلمين أهم قيم وعادات المجتمع الذي يعيشون فيه، مستخدمين ما يملكون من قدرات عقلية وبدنية من اجل تحقيق رغباتهم وطموحاتهم، وبالرغم من هذه الأهتمام بتعليم الدراسات الاجتماعية الا ان الطرائق والأساليب التقليدية التي تعتمد على الحفظ والتلقين ما تزال محور تركيز المعلمين في العملية التعليمية، حيث ان طرائق التدريس تلك تجعل الطلاب يعتادون الاستماع والتلقي وتبعد عنهم روح البحث والاستقصاء والابداع والتفكير والتحليل والاستنتاج، من هنا وجب على المعلميين تغيير طرائقهم واساليبهم التعليمية باستخدام استراتيجيات تعليمية تجعل من الطالب محور العملية التعليمية التعلمية, ومن بين هذه الاستراتيجيات، استراتيجية العصف او القصف الذهني. من هذا الاهتمام بتعليم الدراسات التعود فكرة العصف الذهني إلى ثلاثينيات القرن الماضي على يد أليكس أوزبورن، الذي كان يعتقد أن التقليدية في التفكير تحد من الإبداع، لذا ابتكر هذه الطريقة لتشجيع الأفراد على التفكير خارج الصندوق والتعبير عن أفكارهم بحرية. 🎩
يشير مفهوم العصف الذهني إلى أنه طريقة يستخدم لتحفيز دماغ الإنسان نحو توليد أفكار جديدة حول موضوع معين، كما أنها تعد وسيلة للحصول على اكبر عدد ممكن من تلك الأفكار من الأشخاص خلال فترة قصيرة، لذا فهي نوع من التفكير الجماعي يهدف الى تعدد الأفكار وتنوعها وبذلك يتطلب الأمر تضافر التفكير وعلى الخصوص في بعض الحالات التي يصعب عندها على الطالب حل المشكلة لوحدة.
اذا العصف الذهني عملية توليد الأفكار بطرق إبداعية، حيث يجتمع مجموعة من الأفراد لتبادل الأفكار بحرية دون قيود أو نقد فوري، الهدف هو توليد أكبر عدد ممكن من الأفكار بغض النظر عن جودتها، ثم تحديد الأفضل والأكثر قابلية للتنفيذ منها لاحقًا. ✨
يعد العصف الذهني طريقة للتوصل إلى حلول لمشكلات قائمة تعرض على الطلبة، وأن الأمور المسلمة بها التي تستند عليها هذه الطريقة هي أفكار أي طالب من شأنها أن تحفز أفكار طلبة آخرين ، وتشير اتجاهات مفهوم العصف الذهني إلى أن الكم يولد النوع، وهذا ينطلق من مبدأ (هيجل ) الفلسفي القائل: إن التراكم الكمي يؤدي إلى تغيير نوعي.
تهدف استراتيجية العصف الذهني إلى تحقيق ما يلي :
1ـ حل المشكلات حلا إبداعيا.
2ـ إيجاد مشكلات أو مشاريع جديدة.
3ـ تحفيز وتدريب تفكير إبداع المتدربين.
4- تفعيل دور المتعلم في المواقف التعليمية.
5- تحفز المتعلمين على توليد الأفكار الابداعية حول موضوع معين، من خلال الدراسة عن
إجابات صحيحة أو حلول ممكنة للقضايا التي تعرض عليهم.
6- أن يعتاد الطالب على احترام أراء اآلخرين وتقديرها.
7- أن يعتاد الطالب على الاستفادة من أفكار الأخرين، من خلال تطويرها والبناء عليها.
القيمة التربوية للعصف الذهني:
إن طريقة العصف الذهني مهمة لتنمية قدرات الطالب المعرفية والمهارية والوجدانية للأسباب التالية:
يساعد على إيجاد مناخ صفي حيوي متعاون، وفي الوقت نفسه يفتح الأبواب للجهد الفردي المبدع.
يبني الثقة ويشجع الصراحة والانفتاح الذهني والاستعداد للتخيل واالبداع.
يظهر وجهات نظر عديدة ومختلفة قائمة على ردود فعل عاطفية وعقلية تجاه مشكلة معينة، مما يكثر من البدائل المناسبة لحل كل مشكلة.
يلغي الحواجز التي تقف أمام القدرة الخلاقة، مما يساعد الطلبة على التفكير الابداعي.
يقدم لنا وسيلة للتركيز على مدى الاحساس لموضوع المشكلة، مما يسرع في الوصول إلى الحل.
يسهم في ديمقراطية العملية التعليمية وتولد الحماسة للطلبة اشعارهم بذواتهم وبقيمة أفكارهم.
يسهم من التقليل من الخمول الفكري للطلبة.
للعصف الذهني جاذبية بدهية ( حدسية ): إذ أن الحكم المؤجل للعصف الذهني ينتج المناخ الابداعي الأساسي عندما لا يوجد نقد أو تدخل مما يتيح مناخا حرا للجاذبية البديهية بدرجة كبيرة.
للعصف الذهني عملية بسيطة:لأنه لاتوجد قواعد خاصة تقيد إنتاج الفكرة، ولا يوجد أي نوع من النقد أو التقويم.
العصف الذهني عملية مسلية: فعلى كل فرد أن يشارك في مناقشة الجماعة أو حل المشكلة جماعيا والفكرة هنا هي الاشتراك في الرأي أو المزج بين الافكار الغريبة وتركيبها.
العصف الذهني عملية علاجية: كل فرد من الافراد المشاركين في المناقشة تكون له حرية الكلام دون أن يقوم أي فرد رأية أو فكرته أو حله للمشكلة.
العصف الذهني عملية تدريبية: فهي طريقة مهمة لاستثارة الخيال والمرونة والتدريب على التفكير الابداعي.
المبادئ الأساسية للعصف الذهني:
يوجد بعض المبادئ الأساسية التي يرتكز عليها العصف الذهني، وهي:
إرجاء التقييم: لا يجوز تقييم أي من الأفكار المتولدة في المرحلة الأولى في الجلسة، لأن نقد أي فكرة وتقيمها قبل نضج العمل والوصول به إلى نهايته قد يؤدي إلى فشل الجانب الابداعي وتنشيطه ليس لدى الجماعة بل قد يكون لدى الفرد أيضا.
إطالق حرية التفكير: أي التحرر مما قد يعيق التفكير الابداعي بما يزيد انطلاق القدرات الابداعية على التخيل وتوليد الأفكار في جو لا يشوبه الحرج من النقد والتقييم، ويستند هذا المبدأ إلى أن الأفكار غير الواقعية أو الغريبة قد تثير أفكارا أفضل عند األشخاص الاخرين.
الكم يولد الكيف: أي التركيز على توليد أكبر قدر ممكن من الأفكار مهما كانت جودتها فالافكار غير المنطقية والغربية هي مقبولة، ويستند هذا المبدأ على الافتراض بأن الافكار المبدعة للمشكلات وحلولها تأتي بعد عدد من الحلول المألوفة والافكار الأقا أصالة.
البناء على أفكار الأخرين: أي جواز تطوير أفكار الاخرين والخروج بأفكار جديدة وتحويرها، وتوليد أفكار أخرى منها، بحجة أن الجماعة تمتلك معلومات ومعارف أكثر مما يملكه أفرادها بشكل مستقل.
فوائد استراتيجية العصف الذهني:
تحفيز الإبداع: يساعد العصف الذهني في تحرير الأفراد من القيود العقلية والبحث عن حلول جديدة وغير تقليدية. 🕵️♂️
التعاون الجماعي: يعزز التعاون بين أفراد الفريق حيث يُسمح لكل فرد بالمساهمة برأيه وتجربته. 🤝
زيادة الإنتاجية: يمكن للعصف الذهني أن يولد عددًا كبيرًا من الأفكار في وقت قصير مما يساعد على تسريع حل المشكلات. 🚀
تحفيز التعاون: تشجع هذه الاستراتيجية على العمل الجماعي وتبادل الأفكار، مما يعزز العلاقات بين الأعضاء ويساعد على بناء فرق عمل قوية.
تنمية مهارات التفكير النقدي: من خلال تحليل ومراجعة الأفكار المختلفة، يكتسب المشاركون مهارات التفكير النقدي والتقييم.
زيادة الدافعية: تشجع المناقشات الحرة وتبادل الأفكار الشعور بالمشاركة، مما يزيد من دافع الأفراد للمشاركة في العملية التعليمية أو العمل.
توليد المزيد من الحلول: العصف الذهني يساعد في إنتاج عدد كبير من الأفكار، مما يتيح فرصا أكبر للعثور على حلول فعالة للمشكلات.
توفير بيئة تعلُّم مرنة: يتيح للطلاب التعبير عن آرائهم بحرية، مما يسهل التعلم ويخلق بيئة تشجع على الحوار والنقاش.
تطوير مهارات التواصل: من خلال مناقشة الأفكار والاستماع إلى وجهات نظر الآخرين، يعزز العصف الذهني مهارات التواصل الفعّالة.
تحفيز التفكير الجماعي: يساعد الأفراد على التعلم من بعضهم البعض والاستفادة من تجارب الآخرين ومعارفهم.
خطوات ومراحل العصف الذهني الفعّال:
أختلف التربويون في تقسيمهم لمراحل تنفيذ جلسة العصف الذهني، ويمكن تحديد المراحل التي تمر بها جلسة العصف الذهني بالخطوات التالية:
الإعداد والتحضير:
تحديد المشكلة أو الموضوع الذي سيتم مناقشته.
اختيار فريق متنوع من الأفراد ذوي خلفيات وتجارب مختلفة. 🧑🤝🧑
تحديد قواعد الجلسة:
لا نقد أو تقييم فوري للأفكار.
تشجيع الأفكار الغريبة وغير التقليدية.
البناء على أفكار الآخرين. 🛠️
توليد الأفكار:
تبدأ الجلسة بإطلاق العنان للأفكار.
تدوين جميع الأفكار دون استثناء. ✍️
التقييم والاختيار:
بعد انتهاء الجلسة، يتم تقييم الأفكار وتحديد الأفضل منها.
اختيار الأفكار الأكثر قابلية للتنفيذ وتحديد الخطوات المقبلة. ✅
عناصر نجاح جلسة العصف الذهني، وعواملها: ُ
وضوح المشكلة مدار الدراسة لدى المشاركين، قبل بدء جلسة العصف الذهني، فلا بد ان يكونوا على دراية معقولة بموضوع المشكلة، وما يتصل بها من معلومات ومعارف، وهذا التوضيح من صلب وظيفة المدرس.
وضوح مبادئ العمل و قواعده في جلسة العصف الذهني، والتقيد بها من المشاركين جميعا، وقد يكون من الضروري توعية المشاركين في جلسة تمهيدية وتدريبهم على اتباع قواعد المشاركة، وضرورة الالتزام بها طوال الجلسة.
خبرة قائد النشاط أو التدريسي وجديته وقناعته بقيمة أسلوب العصف الذهني، بوصفه أحد الاتجاهات المعرفية في حفز الابداع، وضرورة ذلك لنجاح الجلسة، وذلك لأنه مطالب بتحضير صياغة واضحة ومحددة للمشكلة، وعرض موجز للأفكار المتصلة بها، فضلا على أهمية دوره في البقاء على حماسة المشاركين في جو من االطمئنان والانطلاق.
أن يسود الجلسة جو من الظل والمتععة ولا تكون جادة وكئيبة، ومن هنا ينبغي الضحك إن تطلب الموقف على الفكرة الطريفة والغريبة مع تجنب الاستهزاء بالاخرين لاسيما أصحاب الافكار ذاتها.
من المهم التمهيد للجلسة وتهيئة المشاركين فيها، واخبارهم مسبقا بموضوعها فضلا عن كسر الحواجز وازلة التوتر فيما بينهم.
قبول الافكار غير المألوفة وتشجيعها حتى اذا كانت غير ذي مغزى من دون نقد أو تقويم.
يجب اتباع المراحل المختلفة لاعادة الصياغة ويتم ذلك بطرح الأسئلة التالية (كيف يمكن أن تطور الفكرة وتولد باتباع السؤال)، ( كم عدد الطر ق التي يمكن من خلالها أن تطور الفكرة) لأن السؤال الأول يحثا لمشاركين على إعادة الصياغة وبلورة المشكلة ، وفي الوقت الذي يطالبنا به السؤال الثاني بإيجاد الحلول، عندما يتوقف سيل الأفكار المتعلقة بعبارة أعيدت صياغتها.
من المهم جدا تيقن المسؤول عن الجلسة بجدوى هذا الأسلوب في التوصل إلى حلول مبتكرة للمشكلات او في مجالات اخرى.
أن يفصل المسؤول عن الجلسة بين استنباط الافكار وابرازها وبين تقويمها، وان يكون على استعداد للمساهمة في إحياء الجلسة بأفكاره الشخصية، وأن يشجع الكمية من دون النوعية، وأن يؤجل أحكامه، ويقبل بعض الافكار التي قد تنطوي على انتقادات موجهة شخصيا، و كثيرا ما تحدث هذه الظاهرة عندما يكون المسؤول عن الجلسة هو مسؤول في مكان عمله الذي تقام فيها جلسة العصف الذهني.
أن تكون الجلسة موضوعية، بعيدة عن الاراء والدفاعات الشخصية عن بعض الأفكار المتعلقة بالمشكلة موضوع الجلسة.
تدوين الأفكار المنبثقة من الجلسة وترقيمها بحيث يراها المشاركون جميعا، ويمكن استعمال اللوحات لعمل ذلك، ويمكن للمسؤول أن يتولى الكتابة بنفسه، أو يكلف أحد الطلبة بكتابتها وفي هذه الحالة يمكن لرئيس الجلسة أن يتفرغ للسيطرة على المجموعة وأن يفسر الأفكار المقدمة.
لا يحبذ أن يقل العدد عن ستة أشخاص فإن ذلك يعوق تدفق الافكار،لأن كل منهم سينتظر الأخر، أو يكون أكثر تأدبا، كما أنه اذا زاد العدد عن 15 شخصا فإن ذلك سوف يحول دون توليد الأفكار، وذلك لأن الاشخاص الاكثر حياء وخجلا لن يفصحوا عن أفكارهم.
الحرص الشديد على استبعاد وجود مراقبين للجلسة، ينبغي أن يشارك الحضور جميعا في الحوار، لأن وجود مراقب جالس في مكان بعيد في أثناء الجلسة، لا سيما اذا كان واحدا من ذوي المكانة المهمة في المؤسسة أو المدرسة التي تعقد فيها الجلسات، سيقف حاجز من دون القدرة على الابداع والابتكار.
يجب على المسؤول عن الجلسة أن يدرك أن عملية العصف الذهني ليست مضمونة %100 ، فإن استعمال العصف الذهني ليس مجرد للحصول على الأفكار الجديدة، وسيلة للتشجيع على طرح أفكار جديدة، إِنما هو اسلوب لافهام الطلبة المادة العلمية وحل تعقيدات الدروس.
ينبغي أن تستمر الجلسة وعملية توليد األفكار حتى يجف سيل الأفكارر، وهنا ينبغي للمسؤول أن يستعمل الاساليب المتاحة جميعها لاثارة تدفق الافكار.
نصائح لعصف ذهني ناجح:
خلق بيئة مريحة: تأكد من أن المكان مريح ومناسب للإبداع والتفكير الحر. 🛋️
التشجيع على المشاركة: حفز الجميع على المشاركة ولا تدع أحدًا يشعر بالتردد في التعبير عن أفكاره. 📣
تنويع الأعضاء: احرص على تنوع خلفيات المشاركين لضمان تنوع الأفكار. 🌐
في الختمام العصف الذهني ليس مجرد جلسة للحديث وتبادل الأفكار، بل هو أداة قوية يمكن استخدامها لحل المشكلات وتحقيق الإبداع في مختلف المجالات. بفضل هذه الاستراتيجية، يمكن للأفراد والفِرق ابتكار حلول جديدة ومبتكرة تلبي احتياجات السوق وتساهم في تحقيق النجاح. لذا، في المرة القادمة التي تواجه فيها تحديًا، اجمع فريقك وابدأ جلسة العصف الذهني! 🚀🌟
تذكر دائمًا، الأفكار العظيمة تبدأ بخطوة صغيرة نحو المجهول!
امثلة تطبيقية على استراتيجية العصف الذهني:
لتوضيح الدور العملي للعصف الذهني، سنقوم بإختيار مشكلة محددة لأحد المحلات التجارية ونقوم بالخطوات اللازمه لحل هذه المشكلة من خلال العصف الذهني، وهي:
صياغة المشكلة:
لاحظ صاحب احد المتاجر تدني أعداد الزبائن في الأشهر الأخيرة الماضية، وبدأت أنظار المالك بالتوجه نحو البحث عن أحدث الطرق لجذب العملاء ورفع وتيرة العملاء الحاليين قدر الإمكان وتشجيعهم على البقاء، وذلك مثال على العصف الذهني الذي يمكن توظيفه في خدمة الأعمال.
تحديد المشكلة:
ضرورة إيجاد حلول جذرية وملائمة لحل مشكلة تراجع أعداد الزبائن من خلال تشجيعهم على التوافد للحصول على الخدمات والسلع التي يقدمها المتجر، وطرح السؤال: كيف يمكن استقطاب الزبائن إلى المتجر؟
توليد الأفكار ( حلول المشكلة ):
قد تنجم مجموعة من الحلول والإقتراحات المقدمة على مثال على العصف الذهني المذكور سابقًا؛ ومن هذه الحلول:
الإستعانة بعالم التسوق الإلكتروني.
تقديم خدمة التوصيل إلى المنازل.
اطلاق حملة إعلانية ضخمة في مختلف الوسائل الإعلامية.
الترويج للمتجر عبر مواقع التواصل الاجتماعي.
إجراء خصومات وتنزيلات هائلة تلفت أنظار المستهلك.
إدخال منتجات وخدمات جديدة لم تكن موجودة مسبقًا.
تلبية رغبات المستهلك وإحتياجاته بواسطة التعرف عليها أولًا.
تقديم تسهيلات في الدفع؛ كالدفع عند التسليم أو بواسطة البطاقات الإئتمانية.
التقويم ( إتخاذ القرار المناسب ):
يتم عرض هذه المقترحات والحلول على مالك المحل، ويدرسها مع مدير عمله، ويختارون أحدى هذه المقترحات أو مجموعة منها أو كلها، وذلك حسب الظروف المتاحة أمام صاحب العمل.
مثال رقم (2)
عصف ذهني من خلال إيجاد أكثر من تفسير أو احتمال لموقف غريب:
استيقظت في تمام الساعة الثالثة بعد منتصف الليل ونظرت من شباك منزلكم المطل على مدرستكم فإذا بك تشاهد مدير المدرسة يفتح الباب الخارجي ويدخل المدرسة دون أن يراه أحد.
إذا طرحنا هذا السؤال فربما سنحصل على عشرات الاحتمالات، لماذا يا ترى؟ ماذا تتوقع أن يكون السبب؟ .
إنسان مخلص وجاء لإنهاء الأعمال المتراكمة.
نسي أوراق الامتحانات النهائية بدون وضعها في مكان آمن ولأنه سيحضر متأخراً غداً فخشي أن يتم تسريبها.
نسي محفظته وفيها بطاقة الصراف الآلي، وهو الآن في حاجة ماسّة إلى بعض النقود.
سوف يدير اجتماعاً مهماً في محافظة أخرى من الساعة الثامنة ولأن هذه المحافظة تبعد (4) ساعات فسوف يغادر منتصف الليل، فجاء ليأخذ أوراقاً هامة للاجتماع.
أبلغه أحد المزعجين خبراً كاذباً بأن المدرسة تتعرض للسرقة، فحضر مسرعاً للتأكُّد.
الشخص الذي رأيته ليس المدير وإنما هو شخص يشبهه جاء لسرقة المدرسة.
قد أكون ما زلت أحلم فأنا قد تخيَّلت وجود مدير.
سوف يتصل أحد اقربائه من بلد يكون فيه الوقت نهاراً، وكونه لا يملك هاتفاً منزليَّاً فقد أعطى قريبه رقم المدرسة.
تمشكل مع زوجته وجاء ليقضي بقية اليوم في المدرسة حتى الصباح.
تطبيق درس من الدراسات الاجتماعية على استراتيجية العصف الذهني:
اسم الدرس: عناصر المناخ (الحرارة، الأمطار، الرطوبة).
اهداف الدرس:
أن يتعرف الطالب على العوامل المؤثرة في المناخ.
أن يتعرف الطالب على عناصر المناخ (الحرارة، الأمطار، الرطوبة).
أن يستنتج الطالب أثر تنوع المناخ على موارد الوطن العربي.
وتتم عملية التدريس بطريقة العصف الذهني ضمن المراحل التالية:
صياغة المشكلة ومناقشتها:
أعطي الطلبة الحد الأدنى من المعلومات عن المناخ كما يلي :
تعريف المناخ: حالة الجو لمنطقة معينة لفترة زمنية طويلة.
ويرتبط المناخ عادة بمصطلح الطقس وهو حالة الجو لفترة زمنية قصيرة تمتد بين عدة ساعات وعدة أيام.
الوطن العربي يمتد بين درجتين جنوب خط الاستواء و٣٧ درجة شمالا.
يتأثر مناخ الوطن العربي بعوامل عدة أهمها:
الموقع الفلكي: وهو موقع الوطن العربي بالنسبة لخطوط الطول ودوائر العرض.
تداخل اليابسة والماء: وهذا العامل يختص بالموقع على السواحل أو داخل اليابسة ضمن القارات.
مظاهر سطح الأرض: وهذا العامل للتضاريس ومدى ارتفاعها وانخفاضها عن مستوى سطح البحر.
والآن نتعرف على عناصر المناخ:
الحرارة: ويرتبط بالحرارة المدى الحراري اليومي والفصلي المدى اليومي: الفرق بين أدنى وأعلى درجة حرارة يمكن تسجيلها بين الليل والنهار. المدى الفصلي: الفرق بين أعلى وأدنى درجة حرارة يمكن تسجيلها بين الصيف والشتاء.
الرطوبة النسبية: وتتعلق بكمية بخار الماء الموجود في الهواء.
الأمطار: وهناك عدة أنواع للأمطار على مختلف مناطق الوطن العربي وهي أربعة أقسام:
- الأمطار الحملية.
- الأمطار التضاريسية.
- الأمطار الإعصارية.
- الأمطار الموسمية.
- الضغط الجوي
وبعد ذلك أطلب من الطلبة إعادة صياغة المشكلة وطرح الأسئلة المتعلقة بالموضوع. وتتم كتابة الأسئلة في مكان واضح على السبورة وأقوم بتسخين الجلسة من خلال طرح الأفكار التالية:
ما أهمية دراسة المناخ ؟
ما هي أهم الأمور التي تودون معرفتها عن المناخ ؟
وأحاول أن أجعل الموضوع أكثر تشعبا والأسئلة متفرعة ومتنوعة حتى تغطي الدرس. ثم اسأل الطلبة أسئلة مختلفة وفيما يلي عرضا لهذه الأسئلة مرتبة حسب أهميتها:
ما أهمية دراسة المناخ؟
هل يؤثر تنوع المناخ على الوطن العربي ؟
ما علاقة الطقس بالمناخ وأيهما يغني عن الأخر؟
كيف يؤثر تنوع المناخ على قوة الدولة ؟
كيف يؤثر المناخ على الوطن العربي من ناحية اقتصادية وعسكرية ؟
هل هناك علاقة بين المناخ والسياحة ؟
هل هناك تأثير للمناخ على راحة الإنسان ؟
برأيك ما أهم عامل في العوامل المؤثرة بالمناخ ، ولماذا ؟
ما أهم عنصر من عناصر المناخ برأيك ،ولماذا ؟
برأيك ما هي السمات التي تتوفر في موقع الوطن العربي تؤثر على مناخه ؟
ثم بعد ذلك أطلب من الطلبة الإجابة عن الأسئلة وتزويدنا بأهم الأفكار الموجودة لديهم:
نبدأ بالسؤال الأول الذي يتعلق بأهمية المناخ:
الطالب الأول: المناخ مهم لأنه يزودنا بحالة الجو السائدة في منطقة ما لمدة طويلة
وللتعرف على الفصول بدايتها ونهايتها.
الطالب الثاني: تساعد دراسة المناخ الأشخاص غير المقيمين في منطقة ما عند انتقالهم إليها.
الطالب الثالث: المناخ يؤثر على الإنسان وعمله وراحته ويؤثر أيضا على قوة الدولة.
ثم ننطلق إلى السؤال الثاني هل يؤثر تنوع المناخ على الوطن العربي ؟ فأستمع لجميع الأفكار وأرحب بها وأشجع الطلاب على إبداء الأفكار مهما كانت تبدو غريبة.
الطالب الأول: يفيد تنوع المناخ في تنمية السياحة.
الطالب الثاني: وجود مناخات متنوعة ينشط التجارة.
الطالب الثالث: يؤثر تنوع المناخ على الغطاء النباتي وتنوع المحاصيل.
ثم نتوجه للسؤال الثالث: ما علاقة الطقس بالمناخ وأيهما يغني عن الأخر؟ :
الطالب الأول: المناخ أهم من الطقس فهو أشمل منه والطقس موجود ضمنا في المناخ.
الطالب الثاني: المناخ يهتم بحالات الطقس لفترة معينة ثم يأخذ متوسطها.
الطالب الثالث: لا يمكن إعطاء صورة عن مناخ منطقة ما ما لم نلم بحالات الطقس وتغيراته في هذه المنطقة أولا.
الطالب الرابع: المناخ هو حالة الجو لفترة طويلة بينما الطقس يهتم بحالة الجو لفترة قصيرة.
وبعد ذلك السؤال الرابع: كيف يؤثر تنوع المناخ على قوة الدولة ؟
الطالب الأول: يؤثر تنوع المناخ على قوة الدولة خاصة إذا كان هناك أقاليم مختلفة وذلك عن طريق الزراعة فيتم إنتاج محاصيل متنوعة فتحقق الدولة الاكتفاء الذاتي.
الطالب الثاني: تنوع المناخ يؤدي إلى قوة الدولة اقتصاديا لان الإنتاج الزراعي يؤثر على الأنشطة الاقتصادية.
الطالب الثالث: تنوع المناخ يجذب السياحة إلى الدولة على مدار العام.
السؤال الخامس: كيف يؤثر المناخ على الوطن العربي من ناحية اقتصادية وعسكرية ؟
الطالب الأول: المناخ القاسي في منطقة يجعل دخول الأعداء إليها صعب جدا كما حدث لفرنسا عندما خرجت من روسيا عام ١٨١٤ حيث لم تتحمل البرودة القاسية.
الطالب الثاني: يؤثر المناخ على نوع الأسلحة والأليات التي قد تستخدمها الدولة.
الطالب الثالث: وجود مرتفعات جبلية أو غابات موسمية ماطرة تكون آدرع ضد الأعداء كما حدث مع أمريكا عندما انسحبت من فيتنام بسبب الأمطار والوحل والغابات.
الطالب الرابع: يؤثر المناخ من ناحية اقتصادية من خلال وجود ثروات طبيعية كالنفط بسبب الحرارة العالية.
الطالب الخامس: المناخ المعتدل والمتعدد يشجع السياحة ويؤدي إلى تنوع الأقاليم
الزراعية.
نتوجه الى السؤال السادس: هل هناك تأثير للمناخ على راحة الإنسان ؟
الطالب الأول: يؤثر المناخ على الإنسان وذلك اثناء موجات الحر الشديد أو البرد القاسي مما يؤدي إلى شعور الإنسان بالضيق .
الطالب الثاني: يؤثر المناخ من حيث الحرارة و الأمطار على أداء الإنسان وعمله.
الطالب الثالث:عند اختلاف درجة الحرارة و التقلبات في الصيف والشتاء تنتشر أمرض مختلفة مثل الرشح.
بعد ذلك السؤل السابع: برأيك ما أهم عامل في العوامل المؤثرة بالمناخ ، ولماذا ؟
الطالب الأول: من أهم العوامل المؤثرة في المناخ (الموقع الفلكي) وذلك لأنه العامل الوحيد الذي يتحكم في توزيع النطاقات المناخية. ولأنه يتحكم في كمية الأشعة الشمسية الواصلة إلى سطح الأرض.
طالب آخر: هناك التضاريس أيضا من العوامل المهمة المؤثرة في المناخ.
طالب آخر: الموقع بالنسبة لليابسة و الماء والموقع الجغرافي مهم لأنه يتحكم في
الحرارة و الأمطار.
السؤال الثامن: ما أهم عنصر من عناصر المناخ برأيك، ولماذا؟
الطالب الأول: الحرارة مهمة لأنها تؤثر في العناصر الأخرى من أمطار ورطوبة وضغط الجوي وتختلف درجة الحرارة حسب التضاريس بحيث تكون معتدلة في المناطق الجبلية ومرتفعه في المناطق المنخفضة وتختلف درجة الحرارة حسب القرب أو البعد من خط الاستواء ومن سطح البحر. وفي فصل الصيف تتراوح الحرارة من ٢٥-٣٠ وشتاء من ٥شمالا و٣٠ جنوب خط الستواء.
الطالب الثاني: الأمطار من عناصر المناخ الهامة ويؤثر بها الارتفاع و الانخفاض عن سطح البحر (التضاريس) والقرب والبعد عن البحر وهناك عده أنواع للأمطار مثل الأمطار الحملية التي تسقط في مناطق خط الاستواء والأمطار التضاريس التي تسقط في مناطق الجبال والأمطار الاعصاريه التي تحدث عند التقاء آتلتين من الهواء إحداهما حاره والأخرى باردة واخيرا الأمطار الموسمية التي تسقط في الصيف بسبب اختلاف الحرارة النوعية اليابسة و الماء.
الطالب الثالث: الرطوبة النسبية هي من عناصر المناخ المهمة وهي نسبة ما يحمله الهواء من نجار ماء التي ما يستطيع حمله بينما المطلقة هي آمية نجار الماء الموجود مغليا في الهواء وعندما تصل نسبة نجار الماء في الهواء ١٠٠ %يحدث هناك تكاثف ثم تساقط للأمطار.
السؤال التاسع: برأيك ما هي السمات التي تتوفر في موقع الوطن العربي تؤثر على مناخه ؟
الطالب الأول: من السمات التي تتوفر في موقع الوطن العربي هي امتداده الكبير و بالتالي تنوع الأقاليم.
الطالب الثاني: الوطن العربي مساحته هائلة تبلغ ٢,١٠%من مساحة العالم.
الطالب الثالث: الوطن العربي تقع في قارتي آسيا وإفريقيا ومعظمة في نصف الكرة الشمالي.
ثم بعد التوصل إلى الأفكار السابقة والتي كان تدفقها بشكل سريع وبشكل متسلسل نورد فيما يلي جزء من بعض الأفكار الغريبة وهي كما يلي:
الفكرة الأولى: يتوقع العلماء أن حرارة الأرض ستزيد أكثر من أي وقت مضى خلال المئة سنة المقبلة بسبب تنامي نشاطات الإنسان على سطح الأرض و استخراج الفحم و البترول. فهل سوف تؤثر الظاهرة على الوطن العربي و الشرق الأوسط وإذا كانت تؤثر هل يكون ذلك التأثير كبير أم أقل من الدول الأخرى
الفكرة الثانية: أورد بعض الطلبة أن هناك علاقة بين المناخ و خاصة الحرارة بالمستوى التعليمي للسكان لأن كلما زادت الحرارة في المنطقة تقل الكثافة السكانية بل وتختفي وبالتالي يبقى المجتمع بدائيا فينعكس ذلك على المستوى الثقافي.
والآن أقوم في جلسة أخرى (جلسة التقويم) تحديد الأفكار التي يمكن أخذها والوصول إلى الحالة الجيدة من الأفكار السابقة:
المناخ هو حالة الجو لمنطقة معينة لفترة زمنية طويلة بينما الطقس هو حالة الجو لمنطقة معينة لفترة زمنية قصيرة.
والمناخ يهتم بمتوسط معدل حالات الطقس المتكررة على منطقة ما إذاً فهو يشمل الطقس.
ونهتم بدراسة المناخ لأن تنوعه يؤثر على الحياة اليومية للأفراد وعلى الغطاء النباتي ونوع التربة.
وعندما ندرس المناخ فإننا نهتم بدراسة عناصره والعوامل المؤثرة فيه.
اهم العوامل المؤثرة في المناخ:
الموقع الفلكي: يؤثر الموقع الفلكي على درجات الحرارة حيث تزداد الحرارة في المناطق الاستوائية والمدارية أكثر من المناطق المعتدلة. ويؤثر الموقع الفلكي في الأمطار حيث تزداد الأمطار في المناطق الرطبة والمناطق الاستوائية والمعتدلة أكثر من المناطق المدارية والجافة.
تدخل اليابسة والماء : كلما اقتربت المنطقة من سواحل البحار والمحيطات تعتدل درجة الحرارة وتزداد الأمطار والرطوبة النسبية وكلما ابتعدنا من مناطق السواحل واقتربنا من الكتل القارية تقل الأمطار والرطوبة.
أشكال سطح الأرض: حيث كلما ارتفعت التضاريس تقل درجة الحرارة وتزداد احتمالية سقوط الأمطار وكلما انخفضنا عن مستوى سطح البحر تزداد الحرارة وتقل الرطوبة وتقل نسبة سقوط الأمطار مثل الأغوار.
عناصر المناخ:
الأمطار
درجات الحرارة
الرطوبة النسبية.
ويؤثر المناخ في قوة الدولة من خلال:
تأثيره في الغطاء النباتي وتنوع المحاصيل الزراعية.
يؤثر في السياحة.
يؤثر في التجارة والصناعات المختلفة.
يؤثر في العمليات العسكرية وراحة الإنسان.
الخلاصة تم من خلال استخدام استراتيجية العصف الذهني التعرف على ما يلي:
تعريف المناخ والطقس والمقارنة بينهما.
دراسة أثر تنوع المناخ في دولة ما على غطاءها النباتي ونوع التربة والتبادل التجاري وطرق المواصلات.
أهم العوامل المؤثرة في المناخ:- الموقع الفلكي - تدخل اليابسة والماء.
ناصر المناخ: - ١الأمطار ٢ - درجات الحرارة ٣- الرطوبة النسبية.
كيفية تأثير المناخ في قوة الدولة: - تأثيره في الغطاء النباتي وتنوع المحاصيل الزراعية. - يؤثر في السياحة - يؤثر في التجارة والصناعات المختلفة. - يؤثر في العمليات العسكرية وراحة الإنسان.
bottom of page